（1）高学歴志向

　「習熟度」3グループ別にみた希望する進学段階は、図4-6に示すとおりである。

　「習熟度」上位グループでは、希望する進学段階が「わからない」と回答する子どもは18.4％であるのに対して、下位グループでは26.6％である。「勉強が得意な子ども」の方が進学に対して明確なビジョンを持つ傾向にあることがわかる。

　進学を希望する学校段階をみていくと、上位グループでは、大学までの進学を希望する子どもが63.3％と一番高く、次いで大学院の9.5％となっている。それに対して、下位グループでは、大学までの進学希望者が37.6％であり、次いで高校の19.3％が高くなっている。

　「勉強が得意な子ども」は小学校の時点で進学に対するビジョンをしっかりと持っており、進学段階を大学以上に定めている者が多い。「勉強が得意な子ども」の方が高学歴志向であるといえよう^*注3。

　この背景には、保護者の影響があると思われる。学力の高さは家庭的な背景が影響していることが指摘されている（耳塚2007）。学力の高い子どもには、高学歴の獲得を望む保護者が多いという。もしそうであるならば、「勉強が得意な子ども」ほど、早い時期から保護者から大学進学に関する情報を聞かされてきているのではないだろうか。それによって、「勉強が得意な子ども」は大学以上の進学というビジョンを持つようになっているのではなかろうか。

＜注＞

*3

　中学受験の希望の有無を統制した上で、学校の勉強の「習熟度」と将来の進学段階との関係を確認しておくと、次のような結果である。中学受験を希望しないあるいは未定の子どもを取り出して、「習熟度」３グループ別に大学以上の進学希望者をみていくと、上位グループの子どもでは62.4％、中位グループでは51.1％、下位グループでは36.2％であった。中学受験をしない子どもでも「勉強が得意な子ども」の方が高学歴志向であることが確認できる。
　なお、中学受験を希望する子どもに関しては、全体の人数が少ないため参考程度にすぎないが、学校の勉強の「習熟度」に関わらず、将来希望する進学段階が「わからない」と回答した子どもは1割未満であり、ほとんどの子どもが大学以上の進学希望者であった。この結果から、中学受験を考えている子どもは大学以上の進学ビジョンを明確に描き、中学受験を大学以上の進学に向けた備えとして位置づけていると推察される。

＜参考文献＞

・耳塚寛明（2007）「小学校学力格差に挑む　だれが学力を獲得するのか」日本教育社会学会編『教育社会学研究』第80集　東洋館出版社，23～39頁。