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• 1.「学力」を「社会的背景」と結びつけることの意義
• 2.「世帯所得」と「学校外教育費支出」に影響される学力
• 3.親の価値観が将来を決める「ペアレントクラシー」
• 4.「新たなモラル」が引き起こす学力低下

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• »「教育大変動」を語る
  • 第12回
    能動的に学習する授業と教師のフォローが学力の高い子どもを作る！
    • 1. 「確かめる」「発表する」、能動的な授業は学力を向上させる
    • 2. 課題を行わせた後のフォローが学力を作る
    • 3. 「話し合い」の授業では、目的や児童生徒の年齢を考慮する
    • 4. 読書やドリルなど基礎的な訓練は、学力向上に効果大！
    • 5. TTと少人数学習は、さらに分析を積み重ねる必要あり
    • 6. 先生の指導方法そのものが、学力を左右する！
  • 第11回
    児童の学力を左右する「社会的背景」とは？
    • 1.「学力」を「社会的背景」と結びつけることの意義
    • 2.「世帯所得」と「学校外教育費支出」に影響される学力
    • 3.親の価値観が将来を決める「ペアレントクラシー」
    • 4.「新たなモラル」が引き起こす学力低下
  • 第10回
    教員のストレスは、残業減では解決しない！
    • 1.「働き方」とストレスの因果関係を調査
    • 2.教員が抱える問題を洗い出すプレ調査
    • 3.「多忙」はストレスの直接原因ではない！
    • 4.安全衛生の見地からの提言
  • 第9回
    児童生徒の「意欲低下」はなぜ起きる？
    • 1.日常生活の問題が意欲低下の原因に
    • 2.医学的にも問題がある生活リズムの乱れ
    • 3.規範意識の乱れは大人側の問題
    • 4.運動能力低下への歯止め
    • 5.メディア提供側の対応
    • 6.学校から家庭への働きかけ
  • 第8回
    「教育基本法」改正（案）で教育はどう変わる？
    • 1.改正すべき3つの理由
    • 2.「公共の精神」と奉仕活動
    • 3.義務教育の年限はなぜ削除された？
    • 4.教育基本振興計画という次の課題
    • 5.「教育基本法」改正のポイント
  • 第7回
    教職大学院は制度として定着するか？
    • 1.「新構想大学」ではなぜだめなのか？
    • 2.フィールドワーク重視のカリキュラム
    • 3.スタッフの3割が実務家教員という足かせ
    • 4.教員養成の学部、大学全体の衣替えを期待
  • 第6回
    現役教員にも教員免許更新制度を適用
    • 1.復活審議だった教員免許更新制
    • 2.教師の資質向上の3点セット
    • 3.終身免許だったはずでは？
    • 4.講習で重視されることは何か？
    • 5.修了試験はあるのか？
    • 6.免許不要論と教員の高学歴化
  • 第5回
    なぜ、教育においても規制緩和なのか？
    • 1.規制改革・民間開放推進会議が目指すものとは？
    • 2.一般社会人の教員登用による教育の質向上
    • 3.学習者による教員評価の必要性
    • 4.教育バウチャーの導入と教育委員会の廃止
  • 第4回
    「全国的な学力調査」の真のねらい
    • 1.そもそもは「ゆとり教育」への危機感から
    • 2.求められる教育の結果の検証
    • 3.行政の自省自戒のための調査
    • 4.教育課程実施状況調査のさらに基礎
    • 5.世間の厳しい目に応えてほしい
  • 第3回
    動き出した小学校英語の必修化
    • 1.小学校英語は国家戦略
    • 2.国語への影響は一切ない
    • 3.中学校の英語の.教科書で十分?
    • 4.将来は.教科化がいい
  • 第2回
    義務教育の構造改革がもたらす課題
    • 1.脱画一教育政策がエリート教育を生む
    • 2.学校選択制で選別される子どもと保護者
    • 3.第三者による学校評価では教育はよくならない
    • 4.教育特区の全国化で義務教育の基盤が崩壊する
    • 5.政府主導の「独善的論理」による教育改革
    • 6.「共創」の教育で義務教育はよみがえる
  • 第1回
    義務教育国庫負担金はどう審議されたか？
    • 1. 不条理な二者択一　「国庫負担廃止」か「改革」か
    • 2.本当に義務教育国庫負担金は地方の自由を奪っているか？
    • 3.国としてのシンボルと中立性の問題